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关于自闭症儿童人际交往障碍改善方法参考

发布时间:2017-12-26 17:08 来源:环球医 编辑:Claire

孤独症是一种儿童广泛性发育障碍,对儿童的身心发展影响极大,这种影响最根本、最深刻地体现在孤独症儿童人际交往方面的缺陷上。主要特征是漠视情感、拒绝交流、语言发育迟滞、行为重复刻板以及活动兴趣范围的显著局限性,一般在3岁以前就会表现出来。自闭症者“有视力却不愿和你对视,有语言却很难和你交流,有听力却总是充耳不闻,有行为却总与你的愿望相违……”人们无从解释,只好把他们叫作“星星的孩子”——犹如天上的星星,一人一个世界,独自闪烁。

孤独症儿童的两大主要特征是社交沟通障碍以及重复刻板的行为,基本的人际沟通能力是孤独症儿童将来达到社会自立的前提,如何改善孤独症儿童人际交往的障碍,我认为可以从以下几方面入手:

一、情感体验是改善孤独症儿童人际交往障碍的基础. 1、亲吻和拥抱:家长可以经常抚摸、拥抱孤独症孩子,并且引导他们学着用自己的双臂来回应家人的拥抱。对于父母或兄弟姐妹,教孤独症孩子亲吻他们并望着对方,让孤独症孩子感受到爱与被爱。家人与要常常亲吻孩子,增进亲子关系.

2、耳语:在拥抱孤独症孩子的时候,家长可以对着他的耳朵轻声耳语。比如:呼唤孤独症孩子的名字或哼唱儿歌等等。这样做可以使双亲与孩子更加亲密,还能增加身体方面愉快的感受。

3、认识家庭成员:可以经常与孤独症孩子一同翻阅生活回忆录或家庭相册,分阶段丰富他们的认识。比如:第一步认识自己,第二步认识家庭成员,第三步了解照片内容等等。在这一活动中建立他们与家人之间的亲情关系。

二、从关注简单的人际反应开始

1.呼唤名字:在最初的阶段,家长喊孤独症孩子的名字时,尽量与令他高兴的事情相联系, 而且最好固定用一个称呼,以稳固孤独症孩子对自己名字的认识。随着孤独症孩子对这一称呼产生一些反应的意识,家长就可以在做出任何一项安排之前,同时叫他们的名字。

2.打招呼:家长在与别人打招呼时以身作则,起到示范作用。同时,在别人伸出手时,教孤独症孩子对此行为做出反应,即也应伸出自己的手与对方握手。告别时,教会孤独症孩子以挥手、说“拜拜”的方式来表示再见、离开的意思,并逐渐形成习惯。

3.情绪表达的简单方式:

微笑:家长可用手轻轻将孤独症孩子的唇角向上拉,也可通过镜子、面具加深他们对微笑的认识。

点头与摇头:可用愉快的体验引导孤独症孩子用点头的行为表达需要,表示认同(开始时用手来帮助他)。同样的,可以在相反的情绪之中教孤独症孩子学会摇头的动作。

此外,有语言能力的孤独症儿童,可以在教会行为表达时,引导其说“要”或“不要”等表示个人意愿的词。

三、建构简单的人际交往行为

当孤独症孩子有了一定的交往意识以及简单的交往行为方式之后,就可适当创设一些情境,提供机会令孤独症儿童在真正的人际交往实践中逐步建构简单的人际交往行为。

1.协助参与:可以依照专业训练者制订的活动计划,协助教师进行。家长选择一些可在生活中进行的游戏活动,创设一些小型集体活动的环境。比如:抛球游戏——由家人或周围邻居共同参与。虽然孤独症儿童由于自身的原因,难以真正明白游戏规则,不能主动与他人协作,但家长可以在抛、接、传递的动作中协助孤独症孩子参与集体活动,引导孤独症孩子感受与别人游戏的快乐。类似的集体活动还有:捉迷藏、丢手绢等。

2、出外活动:通过郊游、旅行等方式让孤独症孩子在高兴的状态下接触不同的环境,并渐渐喜欢外出、愿意体验新环境。甚至对于能力较强的孤独症儿童,我们还能有意教会他们在不同的环境中学着认识相同的事物,以发展他

们的认知、记忆能力。

3、奇特动作的控制:以其他新奇事物来吸引孤独症孩子的专注力,在外出活动时,家长可以通过手势、语言、目光来制止这类行为的出现,以便于让他们形成一种概念。在与他人交往时,如果孤独症孩子成功地停止了怪异动作,就要给予适当的奖励。此外,家长还可以尝试与周围的同事、朋友沟通,让大家都来肯定孩子的每一个进步。

在此基础上,结合孤独症儿童人际交往特点(因为我班有两名学生就有这种症状, 我通过大量搜集阅读关于孤独症儿童的书籍),我设计了一个人际交往训练体系,这个训练体系以孤独症儿童的社会性教育为背景,以培养孤独症儿童的人际交往动机与能力为目标,以自我意识、工具性和情感性交流、自主交往为内容,以具体目标、训练过程、效果分析为框架,采用沙盘游戏、模拟情景教学、真实环境中的交往训练等方法,辅以语言纠正和培养、行为矫正和塑造,确立了一套训练方案,对2个研究对象进行了为期一年的系统训练。 这一套训练方案的实施,是对孤独症儿童人际交往训练效果的检验,也是对人际交往训练可行性和实用性的探究。方案实施结果表明:孤独症儿童人际交往训练可以培养孤独症儿童人际交往的动机,提高孤独症儿童人际交往的能力。